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设计:买木雕的少年

设计:买木雕的少年

作者:佚名 来源:不详 点击数: 添加日期:2009年02月13日  字体:

  

设计:买木雕的少年

执教者:李淑娥

一、学习目标

   1、积累一些四字词组,并学会恰当地运用。

2、学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊,体会友

好的情感是相互的,爱的表达爱的传递也是相互的。

二、教学重难点

读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给“我”,感受他对中国人民的友好感情。

三、教学准备

  教师方面:莫西奥图尼亚大瀑布的图片、非洲木雕工艺品图片、中国援建坦赞铁路的资料

 四、教学过程   第二课时

一、复习引入

师:这节课我们继续学习《卖木雕的少年》,通过上节课的学习,你积累了哪些四字词语呢

1、复习词语

名不虚传  游人如织  十分壮观  清晰可辨

琳琅满目  各式各样  构思新奇  栩栩如生

仔细观赏  爱不释手  五官端正  语无伦次

2、运用词语

师:“莫西奥图尼亚大瀑布”和“木雕”是非洲的两大特色,想不想去看看?

(1)、看完之后,你有什么样的感受?谁能用一个或几个积累的四字词夸夸它吗?(课件出

示)

(3)、出示“木雕图”(看了这些木雕,你脑海中蹦出了哪些四字词语?)

二、品读课文

抓重点词句,深入感受黑人少年对中国人民的友谊。

寻找深入感知课文的切入点。

1、阅读课文思考:课文中谁遇到了遗憾的事?

     2、出示句子:少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

引导理解:遗憾

3、质疑:读了这个句子你能提出什么问题?

①少年为什么感到遗憾?②他怎样做才能不遗憾呢?(课件出示)

4、指导自主学习。

(1)、四人小组讨论交流。

(2)、全班交流。

第一个问题:少年为什么感到遗憾?

① 理解少年为什么遗憾?引导学习第一次对话。

     ②、指导朗读(读出年“诚恳”、“猜测”的语气)。

     ③、理解“我”为什么遗憾?

④、小结:

过渡: “我”带着遗憾离开了出售木雕的摊点。少年是怎样做的?(等、赠木雕)

交流第二个问题(他怎样做才能不遗憾呢?)

①     理解我是怎么做的?

②     研读第二次对话(课件出示)读10-15自然段

③、少年送给“我”的木雕是什么样子?(体会“拳头大小?的木雕)怎么会沉甸甸的?

想象:从白天到晚上,这段时间里少年在干什么?这个小象墩从何而来?沉甸甸仅仅是重量

吗?

师: “千里送鹅毛,礼轻情意重”。少年送给“我”的不仅仅是一只木雕,这木雕里饱含了

对我沉甸甸的情谊。(板书  礼轻情意重)

④、当我掏出钱包就要付钱,少年却连连摆手,不要钱,这是为什么?(板书  我们是朋友

⑤、在世界各地的游客中,非洲少年为何单单说“中国人是我们的朋友?老师收集了一些资

料,请读一读。

三、补充资料:中国援建坦赞铁路

四、情感升华

师:友好的感情是相互的,爱的传递也是相互的。正是中国人民的付出,才赢得了非洲少年

的感情!我们已被黑人少年那诚恳的态度,一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民

的友好情谊深深打动了。此时此刻,你想对黑人少年说点什么?

(1)、学生自由表达。

(五)、布置作业

1、填一填:大瀑布真是(名不虚传)。这里(游人如织),景色(十分壮观)。摊点里陈列

的木雕(琳琅满目),(各式各样)。其中象墩(构思新奇),大象雕德(栩栩如生),我

一看就(爱不释手)。

2把你要对这位少年说的话写在写话本上。

*3、阅读《同步阅读》中的文章《新结识的伙伴》,把感受写下来。

 

 

教学反思:在教学过程中,我力求让学生通过的人物的言行体会人物的内心活动,通过个性

化的朗读体会感受卖木雕的少年对中国人民的友谊,体会友好的情感是相互的,爱的表达爱

的传递也是相互的。大胆尝试指导学生自主学习。由于种种原因,整堂课下来,自己觉得有

许多不足之处,譬如:在课堂教学中自己的激情不够,对于学生的回答也没有精彩的评价,

再者,课堂气氛不活跃。

 


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